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“和谐高效”的弘文教学模式
作者:谢宗明    文章来源:西吉县什字乡中心小学    发布时间:2010/6/23 10:00:50    本文已被阅读 7122 次

“和谐高效”的弘文教学模式

西吉县什字乡中心小学:谢宗明


五月二十六日,笔者随什字乡中心小学赴弘文中学观摩学习。在三节课堂中实地感受该校构建和谐高效课堂的探索和实践,受益匪浅颇有心得。

“和谐”课堂指的是教与学的和谐。同时也指教学目标与教学策略的和谐,包括教学三维目标之间的和谐和基于目标选择教学策略从而保证教学过程的和谐。和谐是实现高效的重要手段。

弘文中学所构建的和谐高效课堂模式,呈现出以下特点:

第一.教学目标的确定充分体现了“三维”的高度和谐统一。教师的教学观念和教学方式得到了很大程度的转变,消除了教师讲得过多,学生参与过少而导致学生作业量过大的问题。

第二.注重学生问题意识的培养,教师在课堂上问的多,学生答的好,教师的提问避免了教师问题本身就有问题的现象,同时也尽量避免无效问题、习惯问题和无需回答问题充斥课堂的现象,使学生的认识与能力及课堂教学目标在循序渐进中实现和发展。

第三.小组合作学习形式得到有效应用。弘文中学的教师根据学生的认知水平和个性心理特点,把学生分成若干个小组(通常是每小组4人或6人),充分发挥学生的优势,能最大限度的面向全体学生,有效提高了课堂教学效率。

第四.课堂达标检测的应用。强化了师生的目标意识和质量意识。同时也是对知识与能力的有效拓展,各位教师都能充分照顾不同学生的学习水平和知识层次。注重布置具有一定梯度和层次,有启发性、思考性的作业,避免了作业重复和恶性循环;课堂达标检测的设计紧扣课标而不为课标所限,既有利于学生的普遍提高,又有利于学生的个性发展。是提高课堂效果的关键环节。

第五.教学方法灵活多样,时而“点睛”,时而“画龙”,但其选择的原则是“以学定教、顺学而导”有利于学生的可持续发展,达到“授人以渔”的目的,使学生养成自主学习的好习惯。

总之,弘文中学的课堂教学模式,有利于学生创新意识和创造能力的培养,有利于师生 的共同成长和提高,。值得学习和借鉴。


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