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如何更好地发挥科组长的团队引领作用
作者:    文章来源:弘文中学    发布时间:2010/7/11 16:21:01    本文已被阅读 9626 次

如何更好地发挥

科组长的团队引领作

“大家好才是真的好”!

这句广告词用在学科团队的引领上很贴切——尤其对那些曾在名师的教诲下成长起来的骨干教师特别是学科组长,更应结合自己成长经历来理解这句话,并通过实际行动来实现它。

从学科组长的角度来说,应该注重做到“四要”,这是引领学科团队方向的关键:

1.要把自己的威信树立好。学科组长(备课组长、教研组长)威信的树立不能靠学校的指定而确立,不能靠你是组织程序上的组长就马上成为了这个集体成员心目中的“头”。学科组长的威信要树立好,在很大程度上取决于三点:首先,要有自觉的“公仆”意识,能够诚心诚意地做好服务工作,而不是对别人指手画脚,而自己却袖手旁观;其次,要不断地提升自己的课堂教学水平。作为学科的带头人,专业水平的高低,是科组长对科组成员产生影响的基础,你的教学理念、学科经验、教学效果都应达到学校一流水准,特别是在构建“和谐高效”课堂课型模式的教学实践中,要有自己的实践成果或值得推广的做法。再次,要有相当的组织能力,能够较好地安排和完成教学工作和教学研究工作,能够准确地分析和总结本组教师的教学经验和教训,能够及时地发现和解决本学科在教学工作中出现的问题。

2.要把所在的团队构建好。对于学科组这个相对稳定的群体,能否真正成为一个团队,并以团队的力量和集体的智慧来完成所承担的教学任务,这是很重要的。在构建团队时要尽力去解决好三个问题:第一是要解决好团结协作的问题,只要团结才会有力量,只有协作才能用最小的付出获取最大的效益;第二是要解决好集体备课的问题,科组长要对课标特别熟悉,并带领科组成员认真研读课标,严格按照课标要求编写教学案,使课堂教学不走弯路;进而在教学进度统一、教学要求统一、教学内容统一的基础上,充分发挥各自的主观能动性,才能实现教学的一致性和有效性;第三是要解决好教研民主的问题,只有在教研上民主,才能畅所欲言,通过取长补短共同进步;这一点应充分体现在评课环节,做课人与评课人要紧紧围绕课标要求和学生学习状态、学习效果,进行评课,不能“害怕得罪人”,把评课搞成“恭维会”,也不能让评课成为科组长的“一言堂”。

3.要把青年教师引导好。任何一个学科组都少不了青年教师,尤其是现在学校处于发展之中,青年教师的比例会逐年加大,而对这些青年教师教学业务上的成长,最直接的帮助来自于学科组。从2009届开始,学校在对毕业年级教学工作评估时,往往将整个备课组的全体教师的教学业绩捆绑在一起来考核,因此青年教师强则整个备课组就强,该学科就强。对青年教师的指导我校一般都采取三种方法:一是师徒结对,即指定有经验的教师为指导教师,随时随地手把手地进行帮助。具体帮扶措施详见《弘文中学“带教制”活动方案》;二是科组内听、评课,三是要大胆使用,即将备课组里的部分随堂检测题月考卷的命制,部分备课活动、教研活动学科活动的组织任务等,都逐步地让青年教师去承担,以便他们更好地在“战斗”里成长,在“使用”中长才干。

4.要把学科教学安排好。对于学科教学,学校有总体安排,教务处有具体安排,年级组也有一定的措施,但是这些安排和措施都不可能具体到每一个学科以及每一个学科的每一章节,更多、更详细的安排还是需要学科组长来考虑。比如教学进度应该如何,对于某一章节应采用何种方法,教学的坡度和标高应确定在什么样的标准范围内,何时进行周练和检测等等。只有这样,才能使备课组的学科教学有计划、有安排、有序有效,才能为学校的整体教学质量的提高作出学科组应有的贡献。


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